Aquí podréis encontrar exámenes de selectividad resueltos de la asignatura de
matemáticas.
Este blog nace con la idea de proporcionar y compartir recursos, vídeos, artículos, noticias y reflexiones en atención temprana, infantil, primaria, secundaria. Investigaremos sobre los últimos avances y teorías del aprendizaje aportando ideas innovadoras en educación.
miércoles, 12 de junio de 2013
jueves, 6 de junio de 2013
Un cuento para reflexionar
La escuela debe educar, educar no significa destruir las personalidades y amoldarlas para que todas sean idénticas.
Esta es una historia para reflexionar sobre la influencia que nuestras palabras y nuestros actos tienen sobre los alumnos. Este cuento de Helen Buckley muestra como, de manera consciente o inconsciente, estamos transmitiendo algo más que conocimientos o habilidades en cada una de nuestras clases. Muchas veces la verdadera formación está en una mirada, en un gesto o en el tono de una respuesta.
" Érase una vez un niño que acudía por primera vez a la escuela. El niño era muy pequeñito y la escuela muy grande. Pero cuando el pequeño descubrió que podía ir a su clase con sólo entrar por la puerta del frente, se sintió feliz.
Una mañana, estando el pequeño en la escuela, su maestra dijo: Hoy vamos a hacer un dibujo. Qué bueno- pensó el niño, a él le gustaba mucho dibujar, él podía hacer muchas cosas: leones y tigres, gallinas y vacas, trenes y botes. Sacó su caja de colores y comenzó a dibujar.
Pero la maestra dijo: - Esperen, no es hora de empezar, y ella esperó a que todos estuvieran preparados. Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores. ¡Qué bueno! - pensó el niño, - me gusta mucho dibujar flores, y empezó a dibujar preciosas flores con sus colores.
Pero la maestra dijo: - Esperen, yo les enseñaré cómo, y dibujó una flor roja con un tallo verde. El pequeño miró la flor de la maestra y después miró la suya, a él le gustaba más su flor que la de la maestra, pero no dijo nada y comenzó a dibujar una flor roja con un tallo verde igual a la de su maestra.
Otro día cuando el pequeño niño entraba a su clase, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer algo con barro. ¡Qué bueno! pensó el niño, me gusta mucho el barro. Él podía hacer muchas cosas con el barro: serpientes y elefantes, ratones y muñecos, camiones y carros y comenzó a estirar su bola de barro.
Pero la maestra dijo: - Esperen, no es hora de comenzar y luego esperó a que todos estuvieran preparados. Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar un plato. ¡Qué bueno! pensó el niño. A mí me gusta mucho hacer platos y comenzó a construir platos de distintas formas y tamaños.
Pero la maestra dijo: -Esperen, yo les enseñaré cómo y ella les enseñó a todos cómo hacer un profundo plato. -Aquí tienen, dijo la maestra, ahora pueden comenzar. El pequeño niño miró el plato de la maestra y después miró el suyo. A él le gustaba más su plato, pero no dijo nada y comenzó a hacer uno igual al de su maestra.
Y muy pronto el pequeño niño aprendió a esperar y mirar, a hacer cosas iguales a las de su maestra y dejó de hacer cosas que surgían de sus propias ideas.
Ocurrió que un día, su familia, se mudó a otra casa y el pequeño comenzó a ir a otra escuela. En su primer día de clase, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer un dibujo. Qué bueno pensó el pequeño niño y esperó que la maestra le dijera qué hacer.
Pero la maestra no dijo nada, sólo caminaba dentro del salón. Cuando llegó hasta el pequeño niño ella dijo: ¿No quieres empezar tu dibujo? Sí, dijo el pequeño ¿qué vamos a hacer? No sé hasta que tú no lo hagas, dijo la maestra. ¿Y cómo lo hago? - preguntó. Como tú quieras contestó. ¿Y de cualquier color? De cualquier color dijo la maestra. Si todos hacemos el mismo dibujo y usamos los mismos colores, ¿cómo voy a saber cuál es cuál y quién lo hizo? Yo no sé, dijo el pequeño niño, y comenzó a dibujar una flor roja con el tallo verde.”
Helen Buckley
jueves, 30 de mayo de 2013
Clase Invertida
¿Cómo será la clase del futuro? ¿Qué es la “flipped classroom”?
Este nuevo método de enseñanza está cambiando el modelo tradicional de clase.
Muchos profesores están experimentando con el modelo de “flipped classroom” o “clase al revés”.
¿Pero en qué consiste?
Esta metodología invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro. El método tradicional representa al profesor como la persona que imparte la clase y manda deberes para el día siguiente. En el nuevo modelo el profesor ejerce de guía mientras que los alumnos trabajan en clase. En este nuevo modelo los alumnos se familiarizan con los contenidos a través de las TIC en casa, es en la clase en donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor.
La tecnología y las actividades de aprendizaje son dos componentes clave de este nuevo modelo.
Este nuevo método de enseñanza está cambiando el modelo tradicional de clase.
Muchos profesores están experimentando con el modelo de “flipped classroom” o “clase al revés”.
¿Pero en qué consiste?
Esta metodología invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro. El método tradicional representa al profesor como la persona que imparte la clase y manda deberes para el día siguiente. En el nuevo modelo el profesor ejerce de guía mientras que los alumnos trabajan en clase. En este nuevo modelo los alumnos se familiarizan con los contenidos a través de las TIC en casa, es en la clase en donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor.
La tecnología y las actividades de aprendizaje son dos componentes clave de este nuevo modelo.
martes, 28 de mayo de 2013
Tabla Periódica de los Elementos
Pinchando en cada elemento podréis acceder a la descripción que da Wikipedia, las
diferentes propiedades como la electronegatividad, punto de fusión o ebullición, afinidad electrónica, etc. los orbitales que tienen, su configuración electrónica, así como los compuestos más comunes que forma cada uno. Es muy completa.
Las otras verdades del TDAH
Resumen del artículo "Las otras verdades del TDAH".
En Cataluña unos 20.000 niños diagnosticados de TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) van cada día a la escuela medicados con psicoestimulantes, lo que representa casi un 3% de los alumnos de primaria y secundaria. Y esta cifra va en aumento a un ritmo considerable.
El término TDAH ha pasado al vocabulario escolar cotidiano y cualquier niño rebelde, con malas notas o despistado, tiene muchas probabilidades de acabar tomándose una pastilla antes de ir a la escuela.
En un programa radiofónico en el que se hablaba sobre el TDAH (en Catalunya Ràdio este 2012) el Doctor Paulino Castells (destacado especialista en este tema) manifestaba que en su opinión el TDAH se sobremedica. Un contertulio, padre de una niña con TDAH, rebatió la opinión del Doctor Castells indicando que en un congreso reciente en el que habían participado 60 especialistas, se había llegado a la conclusión que sólo se médica el 10% de los niños con TDAH. Si esto fuera así, resultaría que en Cataluña la cifra de niños con TDAH, sería, ni más ni menos que de 200.000. Uno de cada tres!
¿Tan mal lo está haciendo la "madre naturaleza" que millones de niños en todo el mundo necesitan tomar pastillas diariamente para poder poner atención?
A través de los medios de comunicación se está transmitiendo la idea de que el TDAH es una alteración que se puede diagnosticar con total certeza. Que si bien no tiene cura, existe tratamiento de los síntomas, principalmente farmacológico, y que los niños que lo padecen sólo conseguirán una escolaridad adecuada si reciben su medicación diariamente. También se remarca que los efectos nocivos de los medicamentos son mínimos y perfectamente controlables.
Pero cuando se revisa con objetividad la literatura médica y se tienen en cuenta los intereses económicos que se mueven alrededor de esta "patología" (8.000 Millones de dólares anuales, sólo en Estados Unidos) aparecen serios interrogantes. Si hablamos con rigor, hoy en día no existe ninguna condición bioquímica o genética que determine de manera inequívoca la existencia del TDAH y hay además la clara evidencia de que se está diagnosticando de forma errónea (un 74% de error según un informe del Gobierno Vasco, 40% según un estudio de la Universidad de Sevilla).
Tampoco está demostrado que los niños medicados tengan a largo plazo mejores resultados escolares.
Sobre la bondad de la medicación, basta con leer los prospectos para darse cuenta de que los efectos secundarios inmediatos son numerosos y preocupantes, sin contar con los efectos a largo plazo, que son muy poco conocidos.
Las numerosas causas del TDAH
Un niño puede presentar déficit de atención por numerosas causas diferentes al TDAH. Alteraciones en el desarrollo psicomotor, disfunciones visuales y auditivas, déficits en algunos elementos nutricionales esenciales, situaciones emocionales, etc. Se está medicando más a los niños nacidos a finales de año (los más pequeños de las aulas) que los nacidos en enero, simplemente porque son los más inmaduros. Y aunque se dice que la causa del TDAH es genética, lo cierto es que se diagnostica con más frecuencia entre los niños de clases sociales desfavorecidas.
Nos guste o no, la medicación masiva de escolares se ha puesto de moda. Las pastillas dejan a los niños quietos, pero ¿qué precio acabaremos pagando por ello? el tiempo lo dirá.
Descarga el artículo completo aquí
Autores:
Carles Alós Alcalde - Psicólogo.
Coral Ruiz Viedma - Optometrista comportamental
jueves, 23 de mayo de 2013
El sistema educativo es anacrónico
El experto en educación y creatividad Ken Robinson responde a preguntas como ¿por
qué se aburren los niños en el colegio? o ¿por qué llegan al
mundo adulto sin tener idea de sus propios talentos y capacidades?, y deja bien claro que la sociedad de la información actual necesita jóvenes creativos y motivados.
domingo, 19 de mayo de 2013
Alumnado con altas capacidades
"Si queremos encontrarlos debemos mirar más de cerca, y en profundidad"
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